关键词：微助教;操作系统;课堂互动;教学评价
中图分类号：TP316-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）06-0106-02
Abstract：The present situation of Teachermate interactive platform used in the classroom teaching is introduced and analyzed，the relative situation and main problems of the classroom teaching model of computer operating system is analyzed. A classroom teaching model of computer operating system on Teachermate is designed from three aspects including the classroom discipline management，the classroom interaction and the classroom teaching evaluation. And the current problems of Teachermate interactive platform are analyzed and some suggesstions are given. Our designed classroom teaching model has important practical significance to improve the classroom teaching quality of computer operating system.
Keywords：Teachermate;operating system;classroom interaction;teaching evaluation
0 引 言
微助教是由华中师范大学心理学院老师田媛和华中科技大学的技术团队于2016年3月开发的一款课堂互动轻应用APP，其宗旨是为老师带来控制感，为学生带来参与感，为教育管理者带来安全感。该APP提供课堂签到、课堂测试、课堂讨论等多种互动功能，鼓励学生积极参与课堂互动，鼓励教师开展教学创新，提高教学效率。通过微助教APP，学生可以课堂签到、答题和讨论，记录学生到课率、课堂研讨、答题和测验等信息，使得老师可以全程观察学生学习过程，并给出最终评价。由于微助教自身所具有的优势，已有许多教师将其应用于自己的课堂，相关教学研究也有很多，如文献[1]对微助教对于大班教学课堂过程性的学习评价机制进行介绍，强调了微助教交互式的课堂教学方法;文献[2]在大学物理课堂利用微助教进行了辅助教学，提高了课堂教学质量;文献[3]利用微助教互动平台进行了高等数学的课堂教学改革，建立了一种有效的即时互动型教学模式;文献[4]则将微助教应用到实践性更强的汽车维修课程教学实践中，巩固了学生的学习效果。有鉴于此，可以看到，微助教在提高课堂教学质量方面可以起到很好的作用。
1 操作系统课堂教学问题分析
计算机操作系统是一门核心必修专业课，其设计原理及相应实现算法是学生必须掌握的计算机基础知识，也是多门计算机专业课的先修课程，是学习计算机专业极其重要的课程[5]。然而，由于该课程具有很强的理论性，概念多且较为抽象，知识点繁杂，且逻辑性强，相比实践性更强的其他计算机课程，学生在课堂上掌握的情况并不好。同时，操作系统是大班授课，学生数量多，课堂管理一个难题。传统的教学手段，如粉笔+黑板+PPT，教师以书本知识为主，以“注入”或“填鸭”进行教学的方式向学生灌输知识已无法适应于学生在课程学习上的创造性培养和思维训练。在操作系统教学模式和方法上已有如下研究：文献[6]从云计算的角度对操作系统的教学内容作了导向性研究，并未进行课堂管理方法探讨;文献[7]主要针对计算机操作系统中概念多、难懂易混淆的问题，设计了一种基于相似知识点的比较教学方法，更多注重课堂本身知识的求解，而不是课程课堂教学管理方法的研究;文献[8]则更多强调操作系统实践环节的教学改革，而不是课堂理论教学的管理方法改进。信息技术的发展使得翻转课堂教学方法也融入到操作系统的教学当中，如文献[9]翻转了传统操作系统实验教学模式，设计了新的实验教学评价方法，将所设计的教学模式应用于操作系统实验教学;文献[10]以学生为主体，设计了基于翻转课堂的多模式操作系统教学改进方法，摒弃了单纯的概念传授，以主动性思维介入操作系统的理论知识理解和掌握中;文献[11]将翻转课堂教学模式引入操作系统课程教学中，设计了翻转课堂的教学模式，制定了相应的教学目标、教学内容、教学组织方式以及具体的课程评价体系。以上文献多是从操作系统知识内容的教授方式、课堂客主体的定义等方面对操作系统进行教学改进的，没有对操作系统的课堂教学方式、课堂管理方法及课堂评价方面进行研究。本文将利用微助教这一新兴课堂教学辅助手段对计算机操作系统的课堂教学模式做出新的探讨。
2 基于微助教的计算机操作系统课堂教学模式
引入微助教到计算机操作系统的教学课堂上的意义在于：（1）可提高操作系统的课堂教学效率，通过在线签到、课堂互动，让学生积极参与到课堂中，活跃课堂气氛;（2）可丰富操作系统的课堂教学形式，不再局限于老师讲解学生被动接收，可在线进行课堂讨论，增加课堂教学的灵活性;（3）可掌握操作系统的知识掌握情况，全面评价学生的课堂学习效果，记录课堂教学中学生的参与情况，便于老师全程追踪学生的学习过程并做出最终的客观评价。
2.1 课堂秩序管理
到课率是维持课堂教学秩序的基本要求，也是管理和控制课堂教学的重要手段之一。计算机操作系统是计算机专业的核心专业课程，也是计算机专业学生的必学课程，开设班级较多，且均为大班上课，即至少两个班合并教学。以作者本人为例，本学期一共带有四个班两个教学课堂的操作系统教学任务，总共涉及约140人。在这样人数较多的大课堂上点名考勤极为花费时间，一次点名约需要3至4分钟，还要具体询问未到缘由，浪费了很多课堂时间。而通过微助教提供的在线考勤功能，在网络环境可用的情况下，半分钟内即可完成点名签到过程，并可以实时查看签到名单和未到名单，效率极高。此外，为防止未到学生在未达到课堂的情况下作弊签到，还可以设置签到时间，如以30秒为签到时限。若有学生因硬件等特殊情况未签到成功，可当场反馈给老师，老师可直接修改该位同学的签到信息。
2.2 课堂交互
计算机操作系统作为计算机专业的核心必修课，其主要特点是理论性强，知识概念需要及时巩固与复习。微助教提供了在线题库、互动答题和课堂讨论三种功能，可以实现效率更高、知识点涉及更广的课堂交互过程。课前老师可以针对性地进行题库建设，针对每个章节中的重要知识点、重要基本概念和基本定理、算法，根据知识点的难易程度、要求掌握的不同程度进行出题，如划分为基础部分和拔高部分，也可进行一些随堂测试或阶段性的测试考查。学生答题环节可直接在手机端操作，此外，学生答题后，老师可以实时刷新答题情况，查看学生的答题正确情况，实时显示学生名单，根据这个信息，可以检查题目的回答情况，还可针对答错学生做出针对性解答;点答功能更是可以直接指定某位同学进行问题回答，针对性更强;而课堂讨论功能中则可以实现学生对于发散性论题的集中讨论与检查。这种动态的课堂交互方式避免了传统课堂上的笔试测试方式，不仅课堂教学效率更高，而且学生也有了更多的发挥空间，形式更加灵活可变。
2.3 课堂教学评价
计算机操作系统的综合成绩评定标准包括点名考勤、课堂测试、上机实验以及期末统考四个方面，前三个部分统计为平时成绩，后一部分即为期末成绩，并按一定比例进行分配，如三七开。通过微助教上学生在整个学期的签到情况、作业测试的完成情况、课堂讨论积极性等情况，可以对学生的平时成绩做出有效判断。若以传统的方法进行平时考核的判定，做出合理量化较为困难，评价也不能完全客观公正。而微助教记录了每位学生在一个学期中的课堂表现和参与过的课堂教学活动，不需要抽样，可以更准确更客观地做出综合评定。
3 问题与建议
虽然利用微助教可以提供计算机操作系统的课堂教学效率，但在使用过程中也存在一些不足，如题库支持的题目类型较为单一。目前最新版本的微助教可支持的题型包括单选、多选、是非、填空和简答题，多以客观题为主，简答题也只能用文字表述。而操作系统课程还涉及一些图表等解答过程中需要用到的手段，如处理机调度中要以表格形式给出各进程的执行时间等信息、银行家算法中要以表格形式给出最终求解的进程安全序列，以及页面置换算法要以图形形式给出内存中的页面信息等，这些均无法在微助教中进行实现，进一步的优化可集中于多类型的题库支持方面。
参考文献：
[1] 谭志虎，胡迪青，田媛，等.微助教对高校大班课堂互动教学的重构 [J].现代教育技术，2018，28（1）：107-113.
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[10] 张干燕，陈林.基于翻转课堂的多模式操作系统教学改革研究 [J].教育教学论坛，2017（46）：124-125.
[11] 王丹华，邱晓华.基于翻转课堂的《操作系统》课程教学模式的探讨 [J].科技创新导报，2018，15（9）：174-177.
作者简介：张小庆（1984-），男，汉族，湖北武汉人，博士，讲师，研究方向：大数据、移动计算。
