摘 要：互联网+教育4.0对现有的高职教育作出了更高的要求，不受时空限制的移动课堂在教学效果上已经展现出了明显优势。借助蓝墨云班课的移动交互式课堂能够有效地引导学生自主学习，运用任务驱动式的游戏化教学方式能够激发学生的内在学习动力，让学生乐享互联网移动课堂。本文分析了《酒店办公自动化》移动课堂的设计，提出了几点思考。
关键词：智慧校园；移动课堂；游戏化教学；交互式教学
中图分类号：G434；TP312.1-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2018）09-0124-03
Abstract：The internet+ education 4.0 has made higher requirements for the existing higher vocational education. The mobile classroom which is not restricted by time and space has shown obvious advantages in the teaching effect. The mobile interactive classroom can effectively guide students to learn independently with the help of Moso Teach class，use the task-driven game-based teaching can stimulate students internal learning motivation and let students enjoy the internet mobile classroom. This paper analyzes the design of mobile office in Hotel Office Automation，and puts forward some thoughts.
Keywords：smart campus；mobile classroom；game based teaching；interactive teaching
0 引 言
教育4.0即第四代教育的时代已经到来，这一代的教育真正以学生为核心，体现了学生本位的教育理念，微课，慕课、翻转课堂、手机课堂等教育形式已经遍地开花。传统课堂教条化、模式化、单一化、静态化的特点，致使无论在课堂物理环境上还是心理环境上均需要做出相应的改变才能满足现代教育的要求。本文以手机为载体，以《酒店办公自动化》移动课堂实践为研究对象，提出了关于移动课堂建设的几点思考。
1 移动课堂运用背景
高职阶段的学生录取分数不高，但是思维活跃，个性鲜明，为兴趣而学，为喜欢受累。作为互联网时代的原住民，他们出生在互联网时代，身上已经打上了互联网的烙印：离不开智能手机，离不开电脑，离不开网络。传统课堂一个教室、一张桌子、一本书已经无法满足他们对于未知世界的探索。互联网+时代，手机已经成为生活中的必需品，渗透生活的方方面面，大家的时间被碎片化，学习被网络化。反观高职教育还停留在传统课堂，不少高校教学制度死板，手机仍然属于违禁品，管理制度教条化，教与学泾渭分明。传统课堂已经不再适应快速发展的现实需求，高职教育迫切需要大力推进教育信息化，建设未来课堂，实现教育现代化，创新教学模式，提高教育质量。
2 移动课堂设计理念
90、00后学生作为互联网时代的原住民，手机已经融入生活。胡丽莎进行的大学生课堂手机行为调查研究中显示：95.25%的学生认为手机重要，其中39.09%的学生认为手机是必不可少的一部分。在课堂上玩手机已经成为广大老师非常头疼的问题。在课堂使用手机行为的调研结果表明：71.41%的学生不赞成禁止把手机带入课堂，38.0%的学生认为把手机融入课堂是可以促进学习的。但是手机课堂作为未来课堂的一种形式，目前还处于起步发展阶段。
青少年花在屏幕上的时间远远超过除睡觉以外的任何其他活动。建设以手机为终端的课堂既能满足学生使用手机的需求，又能凭借手机高频的使用率进行碎片化学习，这也算是教育的一大进步。手机课堂具有科技性、交互性、混合性、人性化、开放性、智能性的特点。智能手机作为学习终端能够凭借互联网、云数据、人工智能等技术与教学过程进行深度融合，开发整合网络线上资源，拓展学生视野。手机课堂建设的核心是以智能手机为媒介，以互联网学习资源为教室，以线上线下自主学习为途径，转变教与学思维，转化师生角色，让学生乐享学习，从而转化吸收。
3 《酒店办公自动化》移动课堂设计实践
作为酒店管理专业的一门专业选修课，《酒店办公自动化》是一门融专业性、知识性、技能性与应用性为一体的专业课程。该门课程的教学是一个动态的教学，教学内容会随着信息产业的发展而不断变化，其课堂设计理念如图1所示。该课程借助了蓝墨云班课的学习平台，通过上传相关的学习资源进行翻转课堂教学，如PPT演示课件、教学微视频、微信公众号素材、网络热点新闻、典型案例等。在交互性学习的过程中，通过平台发布调查问卷、提交个人作业、分组进行小组作业、头脑风暴、课堂提问、平时小测验等线上游戏化教学方式激发学生的学习兴趣，使他们能够自主学习。
3.1 教学内容网络化，线上线下互相补充
课堂教学过程是一个外在实践与内容实践相结合的实践过程。在这个过程中，教师通过课堂讲授、演示等方式进行知识的传授与指导；学生通过听课接受知识，通过练习进行实践与巩固，在实践的过程中完成对知识的消化吸收。传统的课堂教学会因学生缺勤达不到传播的效果，从某种程度来说，课堂教学就是一个现场直播的过程，下课直播结束，那些在课堂上没有认真听讲或者没有到场的学生很难再听到这部分内容。而以蓝墨云班课为平台的手机课堂弥补了这个缺陷。课件、素材、案例、视频、作业等完美的呈现在云空间里。想学习的时候打开手机，进入班课就进行实践碎片化、自主性学习。
3.2 教学设计流程化，培养专业意识
《酒店办公自动化》是计算机与专业课程融合的课程，实践性极强，要求在计算机机房连网的条件下，掌握理论知识，重点掌握操作技能，并结合酒店业工作需要进行交互性教学。因此，需要设计流程化的教学，让学生形成良好的学习惯。在《酒店办公自动化》的授课过程中，将整个教学过程与酒店行业需求进行了融合式创新。酒店工作流程：打卡、换工服、晨会、认领工作任务、接待、完成任务。依据工作流程，每堂课的第一件事情就是利用蓝墨云班课的签到功能进行签到，检查当天到课情况；回顾与总结前一堂课的学习任务，讲授新内容，任务驱动式小组/个人作业，检查指导，答疑巩固，点评与回顾。教学设计的流程化让学生在学习过程中形成了一定的时间观念，培养考勤意识。
酒店接待是一环扣一环的，每一个接待工作都是需要团队配合与个人表现才能完成的。因此在教学设计中把学习的知识进行碎片化上传，平台上的资源都是独立的，同时根据自愿的原则组成互助小组，在任务驱动的教学过程中，以每堂课的练习任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，通过实践发现问题，教师演示讲解强化认识，再实践巩固新知，使学生在完成任务的过程中培养团队合作精神，在作任务的过程中培养学生的自学能力和创新精神。
3.3 教学方式游戏化，重视个性发展
90后的生活被3C产品充斥着，依赖手机现象明显，他们大多对对上课不感兴趣，且有明显的厌学倾向，业余时间以网络游戏、看视频、玩直播、看小说等娱乐活动为主。他们追求宽松的自由言论环境，要求更多的自我空间和自由时间。游戏是一种内驱性行为，它既不受饮食内驱力所控制，也不受社会外在的要求或者是行为以外的诱因所控制，它是由内部动机所引起的完全自主自愿的行为。游戏能带给人们愉悦，自由，规则与和谐，将课程游戏化能满足学生身心的多种需要。蓝墨云班课将学习方式游戏化，完成一个学习任务就可以取得相应的经验值，通过排行榜获得学习名次，在头脑风暴中进行思想碰撞，在互评作业的过程中深化学习新知识。学生可以根据自己在学习时间、学习地点的特殊性决定个性化自主学习，从而合理支配自己的时间。
4 移动课堂几点建议
4.1 打造智慧校园，提供良好的网络学习环境
智慧校园建设是“互联网+”在校园的渗透，是顺应教育信息化发展的需要。以无线网络为支撑，打造校园移动互联环境，建设以共享、融合、交互为特征的教学信息化环境。通过智慧校园建设，促进人与校园的融合，人与信息系统的融合，校园实体和信息系统的融合。社交网络以它开放式的联络方式，低成本的交际费用，迅速的信息更新等优势成为大学生们维系社会实体关系的主要媒介，它是展现自我个性，表达利益诉求的首选方式。通过移动课堂的建设，达到教学内容碎片化，课时短，学习时间自由，内容精悍等目的，同时，利用图片、视频、音频等视觉化内容能够帮助学生更好地记忆所学的内容，提高学习效率。
4.2 调整管理制度，营造个性化自主学习空间
现代教育制度是学生获得个性化学习空间的根本保障，健全的管理制度不仅能体现人性化的特征，还能满足学生个性化的学习要求。目前，高职院校的教学管理制度仍处于较为刻板的阶段，在教学地点、教学环节上有着较为严格的要求。90后的学生思想早熟，喜欢挑战权威，注重平等与公平，但是他们被过度保护着，自尊心强，容易受挫，在人际交往中往往以自我为中心，不擅长面对面与人交流。在这样的环境下，学校要主动迎合现代学生的特点，建立平等民主的师生关系，完善过程性与终结性考核体系，使教学管理制度和学生管理制度更加灵活，营造更为个性化的自主学习空间，让学生在喜欢的氛围下，自觉自愿的学习。
4.3 转变教育观念，建设游戏化未来智慧课堂
观念是人们认识、理解、体验、决策和实践的过程。互联网+教育的未来课堂建设首先要转变师生的教育观念。通过游戏化的课堂设计，摆脱教育、学习过程的死记硬背、机械训练等现象。在教学实践过程中明白游戏不只是儿戏，而是一种独特的教学过程。游戏化的教学体验能让师生获得愉悦、自由、沉醉的满足感。利用交互性教学法、任务导向性教学法、探究式教学法增加教与学的趣味性、鼓励团队协作，在学校营造的虚拟学习空间中进行游戏材料、游戏主题、游戏规则等具体性的、实体性的活动游戏，让游戏化教学设计成为课堂教学的主流形式与手段。
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作者简介：周晓梅（1978.04-），女，江西奉新人，教师，讲师，硕士。研究方向：智慧课堂、网络营销、乡村旅游。
