摘 要：从目前高职院校教学的发展现状来看，经过多年的教学实践显然已经取得了前所未有的重大突破。要实现面向未来的长远发展，还需完善不足之处。基于此教育发展背景，本文首先简单分析现行高职院校在计算机学科教学环节存在的一些突出问题，然后以Web前端技术的教学为例，深度剖析了高职院校计算机教师有效开展计算机专业课程教学的方法，以期为教育界的相关人士提供教学理论借鉴。
关键词：高职计算机；Web前端技术；微课教学法
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2018）09-0065-02
Abstract：In view of the present situation of the development of teaching in higher vocational colleges，it is obvious that an unprecedented major breakthrough has been made after many years of teaching practice. Only to realize the long-term development facing the future，we need to improve the shortcomings. Based on the background of this education development，this paper first briefly analyzes some outstanding problems in the teaching link of the computer science in higher vocational colleges. Then，taking the teaching of Web front-end technology as an example，depth analysis of computer teachers in vocational colleges to effectively carry out computer professional courses teaching methods.
Keywords：higher vocational computer；Web front-end technology；micro teaching method
0 引 言
随着科学技术水平的持续提高，现代化互联网技术逐渐在各行各业得到了广泛的推广引用，一时间为国内产业链的更新换代提供了技术层面的助推力。在这种形势下，现代企业要在新的产业链经营模式下寻求突破和进步，离不开充足的高科技、高素质人才提供的保障，这就给主要以培养技术型人才为主的高职院校教学提出了新的要求，尤其在Web前端技术的教学环节，更要着重培养学生的实践探究能力。
1 高职计算机学习中的突出问题
1.1 教学模式相对单一
高职院校开展Web前端技术学习时，面临着教学模式相对单一的问题。现有教学模式存在滞后性，使高职院校的计算机教学难以适应时代发展提出的新要求，导致高职院校计算机专业的Web前端技术教学呈现缺乏教学规律性的特征，这并不利于切实收获计算机教学的实际效果。计算机专业教师过于看重教学理论的讲解，一定程度上耽误了高职学生计算机操作能力的发展，显然违背了高职院校培养技术型人才的教育理念，既不符合信息化时代的创新需求，又难以与现代企业的人才需求形成对口，属于亟待改进的一项内容。
1.2 实践能力培养不足
高职学生的升学渠道相对不同，因此每位学生接受新知识的能力略有不同，说明学生之间不同程度地存在个体差异，若是一味研究传统的计算机教学方法，难以有效激发高职学生的实践能力和创新能力。另外，学生在听课的时候往往能听懂一部分知识，但真正到了上机操作时，还是有无所适从的慌张感，容易打击高职学生的Web前端技术学习信心，这要求教师注意强化培养学生计算机实践能力[1]。
2 高职计算机学习的改进策略
2.1 善于抓住课程教学重点
从目前高职院校计算机教学的发展现状来看，很多时候还是以计算机教材设置的内容为主要教学内容，即以文字或者口头讲述等形式给学生介绍计算机应用程序或者应用软件的具体操作情况，这就免不了带给学生主次不分的感觉，使学生在学习Web前端技术的时候，往往要耗费大量的时间研究操作对象或者操作内容，因此教师要结合计算机课堂的授课内容，重点讲解应当让学生掌握的课程重点。例如，在开始教学生Web前端技术相关知识之后，教师应让学生全面了解Web前端技术所涵盖的CSS、HTML、JavaScript语言等内容，预先让高职学生了解有关于以上技术的操作流程以及应用案例，从而及时让学生了解什么是在计算机技术学习过程中应该主动掌握的技术性重点内容。如此一来，高职学生开始学习Web前端技术知识时，就能够跟随教师的授课思路，从各项技术的原理、行为以及特征出发，准确掌握各项技术的常规操作以及转化运算，从而以Web前端技术的重点内容为突破口，在较短时间内掌握基础知识与核心知识，体现高职计算机教学举一反三的高效性。
2.2 创新课程教学方式方法
高职计算机课程的教材内容，多以图片和文字的展示为主，侧重为学生展示有关于Web前端技术的操作步骤或者应用案例，这就意味着计算机教材缺乏自学功能，难以真正让学生在阅读的过程中准确理解并掌握Web前端技术。基于此，教师可根据Web前端技术的主要特征，创设性运用具有信息化特征的教学方法，有效激发高职学生对Web前端技术学习的积极性[2]。比如，教师可以将利用计算机教学课堂的信息化优势，采用先进的微课教学法进行授课，在讲授有关于HTML网页开发的新知识之前，教师可以先将下节课所要学习的HTML+DIV+PS切图+HTML标签等知识发布到微课平台，让学生自主阅读学习这些有关于Web前端技术的微课知识。
等到预习完成之后，学生及时将教师布置的预习练习题完成，教师设置的练习题要与微课内容相关，比如HTML的基础知识点、案例演练、尝试实战京东或阿里等案例项目、尝试制作PC版页面或者手机响应式页面等知识，之后再向微课平台递交答题结果，以便让教师在微课平台教学端及时了解学生在微课平台学习有关于网页开发流程、代码书写规范标准网站性能优化等新知识的预习效果。然后教师要根据微课平台监测到的学生学习状况，有针对性地制定具有个性化特征的Web前端技术教学方案，从而以微课平台为基础，构建能够为学生提供学习支撑的Web前端技术教学课堂，真正体现信息化教学手段的教学实效性。
2.3 设置闯关模式引导探究
Web前端技术的应用价值正在逐渐凸显出来，在多个行业领域具有广阔的发展前景，引导高职学生学习该门课程具有重要的教学意义，因此教师要注意强化对于学生的教学指导力度，增强学生的Web前端技术发展能力。例如，教师可以利用教室的计算机设备，设置具有探究性质的Web前端技术闯关学习模式。在讲授关于Web前端技术的JavaScript新知识之前，教师要先充分考察学生线上的学习状态，以此了解不同能力学生完成Web前端技术学习任务的情况，然后便可以启发高职学生循序渐进，依次闯关“课前预习+指导练习+分组练习+教师点评”等学习测验环节。其中，在“课前预习+指导练习”模块，教师可以穿插JavaScript+jQuery+Ajax+js插件等知识点，之后在“分组练习”环节重点让学生学习JavaScript基础变量、运算符、数据类型等操作技术，从而掌握实现前端的数据处理，达到逐渐夯实学生Web前端技术基础的效果。在此过程中，教师发现需要指正的问题可以及时进行指导和补充，从而在学生闯关之后生成统计分析报表，有针对性地弥补学生在学习JavaScript、HTML网页开发等模块基础知识时的不足，以便加深学生对于Web前端技术各模块基础知识、核心知识和操作知识的记忆程度，体现闯关型教学模式的优越性。
3 结 论
总而言之，当代是以计算机技术、云计算技术、移动物联网技术为主导的全新信息化时代，各行各业几乎都已经实现了计算机技术在生产、经营、管理环节的推陈出新。立足于此时代发展的宏观背景，高职院校的计算机教学亦不应该故步自封，而是应当充分考虑社会发展对于高职人才提出的发展新要求，不断改进及优化教学方式的过时因素，从而保障高职院校计算机教学目标的高效有序达成。
参考文献：
[1] 邵杰，邵静岚.高职《计算机应用基础》教学问题剖析及改进策略 [J].电脑知识与技术，2016，12（13）：150-152+163.
[2] 杨竞科.试析高职院校计算机基础教育的问题和应对策略 [J].才智，2015（24）：47.
作者简介：周迈（1971-），女，汉族，湖南汨罗人，讲师，工程师，硕士。研究方向：Web前端开发、电子商务、网络安全。
